Programas de prevención e intervención del ciberacoso

Objetivos de la práctica/Población objetivo

Los programas de intervención y prevención del ciberacoso están diseñados para reducir o prevenir las conductas negativas en línea entre los niños en edad escolar de 9 a 19 años. El ciberacoso se define comúnmente como un acto agresivo e intencional llevado a cabo por un individuo o un grupo utilizando formas electrónicas de contacto, repetidamente a lo largo del tiempo, contra un objetivo que no puede defenderse fácilmente .

Componentes de la práctica

Los programas de intervención y prevención del ciberacoso utilizan varios enfoques diferentes para desalentar a los estudiantes a participar en el acoso en línea y para crear la capacidad de responder a las conductas negativas en línea. En general, estos enfoques pueden ser categorizados como de nivel individual, sistémicos de múltiples niveles y universales o de toda la escuela.

Las estrategias a nivel individual se centran únicamente en los estudiantes en relación con la perpetración y la victimización del acoso en línea. Los programas enseñan a los estudiantes una variedad de estrategias para responder al acoso en línea, incluyendo el uso de la asertividad o el humor, la búsqueda de ayuda de un padre o un profesor, o la desconexión de la interacción (por ejemplo, cerrando la sesión en un sitio web de medios sociales o “bloqueando” a los acosadores). Las estrategias a nivel individual pueden incluir la ayuda a los estudiantes para mejorar su capacidad de regulación emocional y la autoeficacia percibida para hacer frente al ciberacoso .

El enfoque universal/escuela integral implica estrategias en toda la escuela para hacer frente al ciberacoso en el aula, el profesor/personal, la familia y los estudiantes . Asumiendo que el acoso puede estar relacionado con el clima social general de la escuela, estos programas se centran en abordar cómo las relaciones, los entornos y las políticas y prácticas de la escuela se relacionan con el comportamiento de acoso en línea.

El enfoque sistémico multinivel incorpora algunos pero no todos los niveles del enfoque de toda la escuela. Estos pueden incluir una combinación de estrategias a nivel de aula, a nivel de profesor/personal, a nivel de familia o a nivel de estudiante. Por ejemplo, un programa puede enseñar a los estudiantes cómo responder a la intimidación en línea y, además, ayudar al personal a implementar estrategias para desarrollar las relaciones sociales de los estudiantes y el apoyo de sus compañeros. De manera similar, un programa puede ser diseñado para ayudar a los maestros a manejar el comportamiento de sus estudiantes en línea, pero también a diseminar recursos sobre el ciberacoso a los padres de los estudiantes. Los recursos para los padres suelen estar diseñados para ayudarles a comprender mejor las tecnologías utilizadas por sus hijos y a construir su autoeficacia para ayudar a sus hijos a manejar los entornos cibernéticos (por ejemplo, cómo obtener ayuda y cómo responder a los incidentes de ciberacoso) .

Resultados del metaanálisis

Observando 9 tamaños de efectos independientes de ensayos controlados aleatorios, Gaffney y sus colegas (2019) encontraron una reducción estadísticamente significativa (OR = 1.34) en la perpetración de ciberacoso para estudiantes que participaron en programas de intervención o prevención de ciberacoso, en comparación con los estudiantes del grupo de control. Este hallazgo muestra que la participación en programas de intervención o prevención del ciberacoso puede reducir las conductas de acoso en línea entre los jóvenes en edad escolar.

Efectivo – Una victimización de meta-análisis – Victimización de acoso cibernético

Observando 10 tamaños de efectos independientes de ensayos controlados aleatorios, Gaffney y sus colegas (2019) encontraron una reducción estadísticamente significativa (OR = 1.228) en la victimización del ciberacoso para los estudiantes que participaron en programas de intervención o prevención del ciberacoso, en comparación con los estudiantes del grupo de control. 

Este hallazgo muestra que la participación en programas de intervención o prevención del acoso cibernético puede reducir la victimización del acoso en línea entre los jóvenes en edad escolar.

Metodología de Meta-Análisis

Meta-análisis 1

Gaffney y sus colegas (2019) realizaron un metaanálisis para examinar el efecto de los programas de intervención y prevención del ciberacoso en la reducción del acoso y la victimización entre niños y adolescentes en edad escolar. Para que los estudios se incluyeran en la revisión, tenían que cumplir los siguientes criterios: 

  • 1) definieron el ciberacoso como un acto agresivo e intencional, llevado a cabo por un grupo o individuo, utilizando formas electrónicas de contacto repetidas veces y a lo largo del tiempo, y contra víctimas que no pueden defenderse por sí mismas (Slonje, Smith y Frisen 2013); 
  • 2) describieron la evaluación de un programa de intervención o prevención implementado con participantes en edad escolar entre los 4 y los 18 años; 
  • 3) emplearon condiciones experimentales y de control; 
  • 4) midieron las conductas de ciberacoso utilizando instrumentos de medición cuantitativa; y 5) se publicaron desde el año 2000 en adelante.

Los investigadores identificaron los estudios pertinentes, publicados e inéditos, de 2000 a 2017 mediante un examen sistemático de las diversas bases de datos electrónicas y mediante búsquedas manuales en las revistas pertinentes. Se excluyeron los estudios si los resultados se relacionaban con el acoso en Internet, el acoso en línea, la agresión electrónica o la perpetración y/o victimización tradicional de acoso escolar. Los estudios cuasi-experimentales se excluyeron si el programa no medía las conductas de ciberacoso antes y después de la implementación. Se prefirieron los diseños de ensayos controlados aleatorios que incluyeran medidas de antes y después, pero estas medidas no eran necesarias. Se excluyeron los estudios en los que se utilizaron estudiantes universitarios, delincuentes juveniles o muestras clínicas.

La búsqueda dio como resultado una muestra de 24 estudios elegibles. Dos de ellos presentaron resultados de evaluaciones múltiples, lo que dio lugar a un total de 26 evaluaciones independientes. En varios estudios se utilizaron muestras superpuestas que luego se excluyeron del metaanálisis. La muestra final para el metaanálisis incluyó 18 evaluaciones independientes, 11 de las cuales utilizaron diseños de ensayos controlados aleatorios y 7 de las cuales utilizaron diseños cuasiexperimentales. Esta revisión de CrimeSolutions.gov se centró en el análisis de los estudios de ensayos controlados aleatorios. Por lo tanto, los resultados se basaron en 10 tamaños de efecto independientes para la perpetración de ciberacoso y 11 tamaños de efecto independientes para la victimización de ciberacoso en los 11 estudios incluidos. Los 11 estudios incluyeron un tamaño de muestra total de 31.995 jóvenes. Dos estudios se realizaron en los Estados Unidos, dos en Alemania y los demás en Australia, Austria, Bélgica, España, Finlandia, Grecia y los Países Bajos.

Los autores calcularon los tamaños del efecto para las variables continuas utilizando una fórmula de diferencia de medias estandarizada (Cohen’s d). Los tamaños del efecto para las variables dicotómicas se estimaron utilizando los tamaños del efecto de la razón de probabilidades. Los autores informaron de los tamaños de efecto medios para el impacto de los programas de ciberacoso en la perpetración y victimización del acoso escolar utilizando tres modelos: efectos fijos, efectos aleatorios y ajuste de la varianza multiplicativa (MVA).

Extraido de 

https://www.crimesolutions.gov/PracticeDetails.aspx?ID=98&utm_source=govdelivery&utm_medium=email&utm_campaign=csreleases

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